Analisis Pemahaman dan Hambatan Guru Matematika Dalam Mengimplementasikan Pembelajaran Berdiferensiasi Di SMA Negeri 21 Makassar

Sabria Sabria; Alimuddin Alimuddin; Ahmad Zaki

Sabria Sabria Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Makassar, Indonesia
Alimuddin Alimuddin Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Makassar, Indonesia
Ahmad Zaki Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Makassar, Indonesia

Keywords: pembelajaran berdiferensiasi, pemahaman guru, hambatan implementasi, guru matematika SMA

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil pemahaman guru matematika terhadap pembelajaran berdiferensiasi dan mengidentifikasi hambatan yang dihadapi dalam implementasinya di SMA Negeri 21 Makassar. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus, melibatkan dua guru matematika sebagai subjek: satu guru penggerak (G1) dan satu guru non penggerak (G2). Data dikumpulkan melalui wawancara semi-terstruktur dan observasi pembelajaran, kemudian dianalisis menggunakan analisis tematik Braun dan Clarke dengan enam tahapan: familiarisasi data, pembuatan kode awal, pencarian tema, peninjauan tema, penamaan tema dan penyusunan laporan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedua guru memiliki pemahaman komprehensif yang mencakup lima tema utama: pemahaman konseptual, filosofi keadilan dan kemanusiaan, orientasi dan tujuan pembelajaran, implementasi sistematis berbasis data, serta profesionalisme dan pembelajaran berkelanjutan. Perbedaan utama terletak pada, G1 menunjukkan pemahaman formal dan terstruktur dengan implementasi sistematis, sedangkan G2 menampilkan pendekatan praktis dan situasional dengan sikap kritis terhadap labeling dan perspektif ekologis. Hambatan implementasi yang teridentifikasi mencakup tiga tema, yaitu (1) hambatan diferensiasi konten, G1 terkendala infrastruktur teknologi (jaringan dan kuota), sedangkan G2 terkendala keterbatasan waktu perencanaan. (2) hambatan diferensiasi proses, G1 menghadapi hambatan manajemen waktu dan transisi, sedangkan G2 mengalami kesulitan manajemen kelas dan pemantauan individual. (3) hambatan diferensiasi produk, G1 menerapkan secara selektif di akhir bab, sedangkan G2 belum menerapkan karena kekhawatiran kesiapan siswa dan kompleksitas persiapan. Penelitian ini memberikan kontribusi teoretis berupa profil pemahaman guru dan hambatan implementasi, serta rekomendasi praktis bagi pengembangan pelatihan guru dan kebijakan sekolah yang mendukung pembelajaran berdiferensiasi

References

Braun, V. and Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology Thematic, 3, 77–101. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Carol Ann Tomlinson. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. Toxicology (2nd editio). Alexandria, Virginia USA: Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria,. https://doi.org/10.1016/0300-483X(87)90046-1
Dr. Doris L. Thompson, Richmond, Kentucky, D. S. T. (2018). Educational Equity and Quality in K- 12 Schools : Meeting the Needs of All Students. Journal for the Advancement of Educational Research International, 34–46.
Insorio, A. O. (2024). Addressing student diversity to improve mathematics achievement through differentiated instruction, 6(1), 1–10. Retrieved from https://doi.org/10.30935/ijpdll/14462
Jumrawarsi. (2024). Analisis Pembelajaran Berdiferensiasi pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Penggerak SMP Kab. Pesisir Selatan. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 7, 10875–10883. Retrieved from http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jrpp
Luh, N., Wiakta, V., & Mangunsong, F. M. (2024). Empowering Educators : Exploring Teacher Understanding and Implementation of Differentiated Instruction in Indonesian Primary Schools. Mimbar Sekolah Dasar, 11(3), 542–556. https://doi.org/10.53400/mimbar-sd.v11i3.75215
Meira Levinson Tatiana, T. G. (2022). Conceptions of Educational Equity. Article Reuse Guidelines: Sagepub.Com/Journals-Permissions, 8(1), 1–12. https://doi.org/10.1177/23328584221121344
Meng, Y., Chen, R., Huang, X., Liu, Y., Fu, C., & Liu, Y. (2025). Enhancing educational equity and sustainability : a fuzzy-based framework for optimal school site selection. International Journal of Digital Earth, 8947, 1–17. https://doi.org/10.1080/17538947.2025.2495735
Mukarramah, Nisa, F. K., & Azizah, I. (2024). Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan TaRL (Teaching at The Right Level). PENDAS: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(2), 3854–3867.
Paleori, T. (2023). Peningkatan Pembelajaran Berdiferensiasi Guru Melalui Coaching Berbasis Pemodelan Pada Gugus I Kecamatan Rappocini Kota Makassar. JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar), 8(1), 111–120. https://doi.org/10.26618/jkpd.v8i1.10120
Pozas, M., Letzel, V., & Schneider, C. (2020). Teachers and differentiated instruction: exploring differentiation practices to address student diversity. Journal of Research in Special Educational Needs, 20(3), 217–230. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12481
Purba, M., Purnamasari, N., Soetantyo, S., Suwarma, I. R., & Susanti, E. I. (2021). Prinsip Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Instruction). (M. P. M. Y. S. M. Falah, Ed.), Pusat Kurikulum dan Pembelajaran Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Jakarta. Retrieved from https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/05/Naskah-Akademik-Prinsip-Pengembangan-Pembelajaran-Berdiferensiasi.pdf
Reis, S. M., & Renzulli, J. S. (2018). The Five Dimensions of Differentiation. International Journal for Talent Development and Creativity, 6(1), 87–94.
Rohmanniatul Izza, P., & Rohmah Adi, K. (2023). Pemahaman Guru Terhadap Pembelajaran Berdiferensiasi Di SMP Negeri 5 Kepanjen. Jurnal MIPA Dan Pembelajarannya, 3(3), 122–139. https://doi.org/10.17977/um067v3i3p122-139
Smale-Jacobse, A. E., Meijer, A., Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2019). Differentiated Instruction in Secondary Education: A Systematic Review of Research Evidence. Frontiers in Psychology, 10(November). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02366
Sujadi, I., Andriatna, R., Budiyono, Kurniawati, I., Wulandari, A. N., & Nursanti, Y. B. (2024). Conceptions of Differentiated Instruction: A Case Study of Junior High School Mathematics Teachers. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 57(1), 22–34. https://doi.org/10.23887/jpp.v57i1.67949
Tomlinson, C. A. (2014). THE DIFFERENTIATED Responding to the Needs of All Learners (second edi). ASCD.
Vicki Vescio, Dorene Ross, A. A. (2007). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning $. Teaching and Teacher Education. https://doi.org/10.1016/j.tate.2007.01.004
Vondracek, M. (2004). Working With Gifted Science Students in a Public High School Environment: The Journal of Secondary Gifted Education, XV(4), 141–147. https://doi.org/https://doi.org/10.4219/jsge-2004-459